羊秀明

  中小学普遍的英文写作话题讨论有一个人状况、家中盆友、身体与身心健康、院校和日常日常生活、文娱活动、节假日日、饮食搭配、服饰、时节与气温、颜色、动物等。这种话题讨论全是根据学生现有的社会经验的基本上,按道理而言,学生应当有话可说,有內容可写。

  在创作时,学生一般会碰到单词拼写、句法结构、內容机构、写法等层面的阻碍,这种阻碍造成一部分学生慢慢缺失英文写作的自信心和兴趣爱好,危害了“用英文写话”的个人目标的达到。对于学生英文写作时存有的因难,我们可以从三个层面下手:

    关心语言表达支撑架

    协助学生“写的对”

  创作时,对于得出的话题讨论,许多小孩可以流利地讲出语句,可是让她们写下来的情况下就漏洞百出:单词拼写不正确、字母大小写不正确、标点符号不正确或漏写等。对于这种撰写层面的不正确,老师能够设计方案一些抄录、仿照的主题活动,协助学生认知、了解语句撰写的基本上标准。次之,老师还应依据教材内容中发生的有关话题讨论,协助速写整理出该话题讨论所涉及到的语汇、句式等。例如,在自我介绍的 

  饮食结构时,有目的地协助学生整理关键句式:For break- fast,I usually have a lotof\some\a little……Forlunch and dinner,I often have a lot of\some\a little……那样,学生在话题讨论或情境中,就能依靠照片或关键字,恰当运用标准的句子,提升英文写作的“方式艰难”,进而做到“写的对”。

    丰富多彩內容支撑架

    协助学生“写的多“

    在创作时,遇到与教学内容类似的主题风格时,许多小孩的优秀作文变成背诵课文内容,写出去的优秀作文千篇一律,寥寥无几一两句,沒有反映个性化。此刻,老师就应当正确引导学生深层次观查,学会思考,发散性思维,依据现有的专业知识累积,开展语汇更换、句子扩大或增加句子等, 协助学生提升“內容艰难”,进而做到“写的多”。次之,紧紧围绕话题讨论或照片,老师也要正确引导学生设计方案一些Wh\How的难题,让难题驱动器学生思索。当学生提问问题,便开始了归属于自身的思索,便会获得不一样的创作角度,进而更改没话应写的状况。学生只需把这种难题的回答开展有效的编辑,便是一篇內容丰富的英语优秀作文。

    具体指导创作构造

    协助学生“写的好” 

    古云:“凡制于文,先布其位。”要想文章内容写的好看,不但要考虑到布局谋篇,也要在布局谋篇上狠下功夫。仅有合理布局、条理清楚的文章内容,才可以如挥洒自如般当然畅顺。一部分学生总体章节观念较差,不可以掌握文章的结构。这就必须老师构建创作的“钢管脚手架”,协助学生整理语言逻辑和写作架构。一般状况下,中小学阶段的英文基本上创作构造全是遵照总-分-总的构造方式:整体认知—分层次按段叙述—辩论汇总。在创作中,还能够輔助一些衔接词句,将开始、高潮迭起、末尾当然地“组装”在一起,使全篇承揽恰当、浑然一体。思维脑图(mindmap),能够合理将思维可视化、结构型,协助学生理清思路,感受逻辑结构,搭好支撑架,逐步完善详细的语篇。

  老师根据构建之上三个重要支撑架,充足支撑点学生的创作主题活动,坚信小朋友们一定会依据主题风格情境,勾勒心里所感,转化成恰当的语句方式,丰富多彩的文章和清楚的章节构造,感受取得成功的英文写作之行!

  羊秀明

    批注:

  羊秀明,高级教师,泰州市第一小学生英语老师,泰州市中小学英语课堂教学能人。曾获全国各地小学生英语教师教学基本功训练比赛一等奖,省小学生英语优质课视频比赛一等奖,市英语口语比赛一等奖。数次主持人地市级课题研究,曾获市教学成果一二三等奖。

    新闻记者 姚梦 梳理

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